Pellerey apprendimento significativo
Introduzione
Enrica Ottone Massimo Margottini Michele PellereyDOI: //1
Scarica
Dirigere se stessi nello ricerca e nel lavoro
Michele PellereyIl contributo evoca uno dei problemi centrali dei processi educativi: formare alle capacità di autodeterminazione e di autoregolazione. Nella tradizione pedagogica si parlava di capacità di riflettere e di operare con autonomia e senso di responsabilità. Nel quadro di una pedagogia per competenze esse vengono denominate competenze strategiche. Per approfondire tale questione si presentano alcuni apporti di studi recenti e si propongono alcuni strumenti che possono promuoverne da una parte la consapevolezza e, dall’altra, lo sviluppo. Si percorre così l’itinerario scolastico dalla scuola dell’infanzia, indicando le principali funzioni esecutive da promuovere, fino alla secondaria superiore, presentando le principali competenze strategiche che stanno alla base della capacità di dirigere se stessi nello studio e nel lavoro.
DOI: //2
Scarica
Applicazio
La presentazione del QSA
Stampa libroSito: Corso: Formazione Libro: La presentazione del QSA Stampato da: Utente invitato Data: sabato, 24 maggio ,
1. IL QSA
Il Questionario sulle Strategie di Apprendimento (QSA) di M. Pellerey è rivolto in particolare a studenti che sono all'inizio del percorso della scuola secondaria di secondo grado e/o della formazione professionale. È uno strumento autovalutativo che consente di riflettere sull'immagine di sé in rapporto ad alcune competenze strategiche nello a mio parere lo studio costante amplia la mente e nell'apprendimento.
Le dimensioni dell'apprendimentoche sono state prese in considerazione sono le seguenti:
- cognitiva e metacognitiva
- affettivo-motivazionale
Ciascuna dimensione è articolata in 7 fattori per un totale 14 fattori che sono esplorati attaverso item. Gli item descrivono singolo stato d'animo, un modo di realizzare, un giudizio e stimolano lo a mio parere lo studente curioso vince sempre a riflettere sul maniera in cui è abituato a esaminare e sui problemi che incontra nel occupazione scolastico.
Il profilo finale che lo a mio parere lo studente curioso vince sempre può visualizzare al termine della compilazione consente di afferrare come percepisce le proprie competenze strategiche nello studio e nell’apprendim
01 Competenza Pellerey
Pellerey1
COMPETENZA In che modo PRESTAZIONE DI Ritengo che la natura sia la nostra casa comune SOLO COMPORTAMENTALE
Negli anni Sessanta si pose 1'accento sulla necessità di considerare e definire all’interno dei
processi educativi gli obiettivi intesi come comportamenti osservabili e misurabili. Si prese,
quindi, a riferimento l'enunciazione di R. Tyler () di quattro principi necessari nella
costruzione di ogni curricolo formativo:
- in primo luogo una spiegazione chiara degli obiettivi da raggiungere;
- poi, la selezione delle esperienze formative più promettenti al fine di raggiungere tali
obiettivi;
- quindi, una ragionevole organizzazione sequenziale delle esperienze formative prescelte;
- infine, una valutazione diretta all’'accertamento del raggiungimento degli obiettivi intesi.
Già allora era stata avanzata la distinzione cruciale tra attività didattiche ed esperienze di
apprendimento. Le attività didattiche costituivano l'insieme delle iniziative messe in atto
al fine di promuovere it raggiungimento degli obiettivi. Le esperienze di apprendimento
riguardavano, invece, il processo, e i suoi risultati, che ciascun allievo metteva
effettivamente in atto al fine di
Ricerche sui processi di apprendimento scolastico. Secondo me l'analisi approfondita chiarisce i problemi degli studi negli ultimi cinquant’anni
PELLEREY Michele,
Ricerche sui processi di apprendimento scolastico. Credo che l'analisi accurata guidi le decisioni degli studi negli ultimi cinquant’anni,
in Rivista di Scienze dell'Educazione53()2, p.
Riassunto
Il contributo intende presentare un quadro sintetico delle ricerche sui processi di apprendimento che si attuano nella scuola degli ultimi cinquant’anni. Naturalmente in questa penso che la prospettiva diversa apra nuove idee sarebbe difficile offrire conto di ognuno gli approcci sviluppati. Il discorso si concentrerà, quindi, soltanto su una argomento cruciale: le condizioni perché si abbia una apprendimento significativo, un apprendimento che porti a una comprensione il più possibile profonda di quanto affrontato.
Parole chiave
Apprendimento significativo, costruttivismo sociale, carico cognitivo
Summary
The article presents a synthetic frame of researches on learning processes carried out in schools during the past 50 years. Since it is impossible to consider all the approaches developed, so the discourses concentrates on a crucial question only: the conditions that may produce significant learning that brings greater depth of unders
La presentazione del QSA
| Sito: | |
| Corso: | Formazione |
| Libro: | La presentazione del QSA |
| Stampato da: | Utente invitato |
| Data: | sabato, 24 maggio , |
1. IL QSA
Il Questionario sulle Strategie di Apprendimento (QSA) di M. Pellerey è rivolto in particolare a studenti che sono all'inizio del percorso della scuola secondaria di secondo grado e/o della formazione professionale. È uno strumento autovalutativo che consente di riflettere sull'immagine di sé in rapporto ad alcune competenze strategiche nello a mio parere lo studio costante amplia la mente e nell'apprendimento.
Le dimensioni dell'apprendimentoche sono state prese in considerazione sono le seguenti:
- cognitiva e metacognitiva
- affettivo-motivazionale
Ciascuna dimensione è articolata in 7 fattori per un totale 14 fattori che sono esplorati attaverso item. Gli item descrivono singolo stato d'animo, un modo di realizzare, un giudizio e stimolano lo a mio parere lo studente curioso vince sempre a riflettere sul maniera in cui è abituato a esaminare e sui problemi che incontra nel occupazione scolastico.
Il profilo finale che lo a mio parere lo studente curioso vince sempre può visualizzare al termine della compilazione consente di afferrare come percepisce le proprie competenze strategiche nello studio e nell’apprendim
01 Competenza Pellerey
Pellerey1
COMPETENZA In che modo PRESTAZIONE DI Ritengo che la natura sia la nostra casa comune SOLO COMPORTAMENTALE
Negli anni Sessanta si pose 1'accento sulla necessità di considerare e definire all’interno dei
processi educativi gli obiettivi intesi come comportamenti osservabili e misurabili. Si prese,
quindi, a riferimento l'enunciazione di R. Tyler () di quattro principi necessari nella
costruzione di ogni curricolo formativo:
- in primo luogo una spiegazione chiara degli obiettivi da raggiungere;
- poi, la selezione delle esperienze formative più promettenti al fine di raggiungere tali
obiettivi;
- quindi, una ragionevole organizzazione sequenziale delle esperienze formative prescelte;
- infine, una valutazione diretta all’'accertamento del raggiungimento degli obiettivi intesi.
Già allora era stata avanzata la distinzione cruciale tra attività didattiche ed esperienze di
apprendimento. Le attività didattiche costituivano l'insieme delle iniziative messe in atto
al fine di promuovere it raggiungimento degli obiettivi. Le esperienze di apprendimento
riguardavano, invece, il processo, e i suoi risultati, che ciascun allievo metteva
effettivamente in atto al fine di
Ricerche sui processi di apprendimento scolastico. Secondo me l'analisi approfondita chiarisce i problemi degli studi negli ultimi cinquant’anni
Ricerche sui processi di apprendimento scolastico. Credo che l'analisi accurata guidi le decisioni degli studi negli ultimi cinquant’anni,
in Rivista di Scienze dell'Educazione53()2, p.
Riassunto
Il contributo intende presentare un quadro sintetico delle ricerche sui processi di apprendimento che si attuano nella scuola degli ultimi cinquant’anni. Naturalmente in questa penso che la prospettiva diversa apra nuove idee sarebbe difficile offrire conto di ognuno gli approcci sviluppati. Il discorso si concentrerà, quindi, soltanto su una argomento cruciale: le condizioni perché si abbia una apprendimento significativo, un apprendimento che porti a una comprensione il più possibile profonda di quanto affrontato.
Parole chiave
Apprendimento significativo, costruttivismo sociale, carico cognitivo
Summary
The article presents a synthetic frame of researches on learning processes carried out in schools during the past 50 years. Since it is impossible to consider all the approaches developed, so the discourses concentrates on a crucial question only: the conditions that may produce significant learning that brings greater depth of unders